Montserrat del Pozo y la revolución educativa

Se supone que del Pozo puede revolucionar la educación en Cataluña basándose en la teoría educativa del Profesor de Harvard, Howard Gardner, que lleva aplicando desde los años 90.

Esta monja ha declarado, por ejemplo, que “una persona competente debe ser capaz de hacerlo todo” (estudiar y divertirse practicando deporte o tocando el piano, por ejemplo).

Vale, pero ¿cómo se logra ese objetivo? Según ella, consiguiendo que el alumno sea proactivo en el proceso de educarse: “se trabaja el aprendizaje cooperativo, la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, la psicología del optimismo de Martin Seligman y lo racional-emotivo”.

Un día típico de un estudiante del Colegio de Montserrat consiste en:

1. Tomar conciencia de que ha comenzado el día.

2. Preparar el plan para el día, la semana y, en su caso, el mes.

3. Desarrollar las clases como proyectos.

El alumno debe ser autónomo, pero debe rendir cuentas a sus compañeros y al profesor.

El estudiante no obtiene una buena calificación logrando la nota adecuada en un examen, sino según el trabajo desarrollado diariamente.

Supongo que han supuesto que soy extraordinariamente escéptico sobre lo que se supone que este colegio puede hacer por los estudiantes. No tengo dudas sobre que los chavales se lo pasen en grande o que los padres estén contentísimos porque sus retoños van animadísimos al colegio.

Sin embargo, me gustaría averiguar cuál es su nivel de conocimientos en matemáticas, física, química o lengua, por ejemplo. Tengo la inquietante sensación de que el aprendizaje cooperativo no constituye una técnica particularmente adecuada para aprender integrales. O que la inteligencia interpersonal permita comprender la tabla periódica, aunque pueda ayudar a redimensionar el cosmos conocido. O que la psicología del optimismo estimule la identificación del predicado de una oración.

Cuando, hace algunos años, impartía clases en una asignatura optativa sobre la inteligencia humana (si, ese rasgo psicológico que se ha convertido en un paria en el mundo de la educación universitaria), solía recomendarles lo siguiente a los estudiantes que deseaban amasar un sustancioso capital a resultas de su trabajo como psicólogos educativos una vez concluida su formación:

1. Únete a otros psicólogos que confíen en ti (no en vano fuiste alumno de la UAM).

2. Busca y encuentra algún socio capitalista que sea, además, inteligente.

3. Funda un colegio en una zona cool de Madrid, Barcelona, Salamanca o Córdoba.

4. Ponle un nombre inglés. Huye de nombres como ‘Colegio Gallardón’ o ‘Colegio Pujol’.

5. Despliega una agresiva campaña publicitaria en la que se diga lo siguiente (así, en plan El Corte Inglés).

Matricule a su hijo en nuestro colegio (‘Speed-Human’ mola como posible nombre para el centro) y le garantizamos que aprobará, con nota, todas y cada una de las asignaturas.

No solo eso, sino que además superará sin ningún problema cualquier proceso de selección para ingresar en la Universidad.

Estamos tan seguros de la calidad de nuestro producto que, si fracasamos (y eso no sucederá) le devolveremos su dinero.

Ignoro si alguien me hizo caso, aunque seguro que puedo dar por hecho que no.

Y ello a pesar de que, generosamente, les hice depositarios del secreto para triunfar: los alumnos de nuevo ingreso serían cuidadosamente seleccionados según su CI. El centro se reservaría el derecho de rechazar a quien considerase oportuno. O sea, el derecho de admisión.

Con ese pool de alumnos seleccionados según su nivel intelectual, el éxito estaría garantizado. Serían, como declara del Pozo, estudiantes competentes.

Hasta las peregrinas propuestas de Gardner servirían en tales circunstancias.